李希贵，北京榜首试验校园校长。历任山东省高密四中校长，高密一中校长，高密市教委主任，山东省潍坊市教育局局长，教育部根底教育质量监测中心负责人，北京十一校园校长；兼任我国教育学会副会长、教育部根底教育教育辅导委员会副主任委员、北京专家联谊会副理事长、海淀教育战略性人才培养基地主持人等。出书教育作品有《为了自在呼吸的教育》、《面向个别的教育》、《校园怎么作业》等，在教育界具有广泛影响。

  2017年6月23日，在北京市第十二次党代表大会上被推举成为北京市到会党的十九大代表。

  “只要不让悠远的地平线在咱们的视域中消失，咱们才干迈出坚决自傲的脚步！”

  李希贵校长便是我眼中的地平线，《校园转型》便是作者很多经典作品中巅峰之作。

  教育的前史，某种程度上便是教育家的前史。在我国的前史长河中，哪些人能称其为教育家？郭沫若先生从前说过“两千年前孔夫子，两千年来陶行知”。

  我以为郭沫若叙述的其实是孔子、陶行知两位先贤地点的两个年代。纵观世界前史长河，东西方的大教育家根本聚集中于此刻期：孔夫子（前551～前479年）对应着苏格拉底（前469～前399年）；陶行知、蔡元培年代的西南联大（1938～1946年）则对应着杜威年代的“八年研讨”（1934-1942年）。

  1934年从前，美国大学入学考试的要求以及中学教育的实践，仍是偏重于死的书本知识。

  1934到1942年，美国前进教育协会挑选对前进主义校园（30所）进行了学生不再经过高考而升入大学八年研讨，亦称“三十校试验”，是美国教育展开的一项严重试验。

  八年研讨结果表明30所前进主义校园的毕业生均有以下特征:均匀总分略高；除外语以外的各科效果略高；每年的优等生略多；好奇心和内驱力更强，思想似更明晰、有条理、客观；敷衍新状况时更机敏；更长于处理习惯性问题；除宗教和祈求活动外，更常常参与有安排的学生团体；在大学每一学年中取得非学术性奖赏的百分比更高；更关怀国内外大事等。

  至此，不少大学修正其入学考试的要求，从偏重死的书本知识转而偏重中学时学生在班上的智商、英语写作能力和校长的推荐信，美国的大学选取准则的革新由此发生了严重改动。

  1949年，泰勒正式出书了《课程与教育的根本原理》一书，总结了八年研讨中的效果。在该书中，泰勒把课程编制的首要过程列为四个问题：校园应该到达哪些教育方针？供给哪些教育经历才干完结这些方针？怎样才干有效地安排这些教育经历？咱们怎样才干确当这些方针正在得到完结？概括地说，课程应分为教育方针、教育内容、教育活动、教育点评四个根本的要素。这便是现代美国课程范畴中发生广泛影响的“泰勒原理”。

  美国八年研讨还带来了教育点评形式的改动，发明了教育点评史上的第二代点评：“行为方针形式”， 即以方针作为点评活动的中心和根据，把要点评的内容分红详细可见的、可操作的行为方针，而教育点评便是判别实践活动到达方针的程度。

  让咱们回到我国教育的前史长河，从孔子、陶行知到今世，咱们不难得出这样的教育任务规则：“浊世——教育家——居危而思更危——革新”；“盛世——教育革新家——高枕无忧——承创”。

  尽管前史分两种，一是事实性（是什么）前史，一是价值性（应该是什么）前史。但教育家和教育革新家总是把自己的命运和国家的命运紧紧地联络在一同。处于盛世中的李希贵，一方面，坚持循承教育之实质、不忘育人之初心；另一方面，为了民族复兴不断革新、不断立异、不断寻求！校园转型成为教育革新的必定。

  二、根据作者人生志向和阶段革新寻求的维度来解密，是为了答复“由谁来推进校园转型？”

  据悉，李希贵15岁读高中时，他地点的校园每周要向教育局报资料。时任校长王守忠十分赏识李希贵的文笔，就让他到办公室兼宿舍的房间里，协助校园写资料，有时候写到清晨一两点，两个人就凑合在一张床上睡觉。李希贵大学毕业后，王校长感觉这个学生太好了，一定要亲身做媒，让自己的堂妹变成了李希贵先生的太太。可以说正是这段艰苦年月让李希贵初度触摸了校园办理的概念和全体结构。

  1990年初任高密四中校长，李希贵开端了校园家庭化建造的探究，办“有温度的教育”成为李希贵的寻求；此刻，李希贵也开端全员聘任制、结构工资制革新的测验。尽管这个时期的探究尚有不足之处，但找准了校园革新的方向。

  李希贵说：“校园真施行行双向挑选的聘任制之后，就没有必要查看教师的出勤、备课、修改......这样就给教师留下比较大的空间。”

  1995年，在高密一中，李希贵勇闯雷区企图在高中阶段施行素质教育。其首要的革新为：正式施行全员聘任制、结构工资制革新；职称评聘革新：校内职称聘任和国家的职称脱钩；语文教育的革新：语文课有六节，拿出两节课给教师完结教材内容，其他四节课让学生到阅览室自主学习。

  2001年，李希贵任潍坊市教育局局长，正式施行校长职级制（撤销校长行政级别）革新：老校长的行政级别不撤销，仅仅把门关上，新任的校长从此不再是一级官员；一同在潍坊十中推广走班上课，在初中物理和数学施行分层次教育。在全国开习尚之先，引起言论的重视。尽管走班上课革新只施行了一年多，但为真实的走班上课革新积累了丰厚的经历。

  2007年10月，李希贵到北京十一校园任校长，经过几年的预备和发动，开端进行了十一校园的育人形式和校园转型的综合性革新。1.分布式领导体制革新：撤销了校园的副校级干部分控制，树立学部制。建立五个学部：初中学部、高一学部、高二学部、高三学部和世界教育学部，这几个学部悉数由本来分担某一项作业的副校长直接兼任学部主任；2.深度施行选课走班制的课程革新；3.施行导师制的育人形式革新。

  由此可见，李希贵是一个视革新立异寻求为自己生命的人；一个可以及时调整革新战略的人；一个可以在没有射中的靶子上再射一箭的人；一个一直以“保证学生中心的办理结构和可供学生挑选的课程系统”为革新中心的人。

  用李希贵校长的话来说，便是：“找到孩子巨大的当地，协助他们在通往巨大的道路上行走。”

  这其间由三条小主线.让每一位学生具有自己的课程；2.让每一门课程发挥其共同效果；让每一位学生在团体外生长。

  首要实践为：1.完结教师转型，为学生生长服务。2.完结安排转型：从“办理”走向“领导”。李希贵从前这样描绘：做正确的事便是领导，而正确地干事便是办理，安排转型便是要进步校园各层面的领导力。3.完结校园转型，让每一位学生自主挑选、自主生长。

  完结“一人一张课表”，开设不同的课程，便是为了给学生生长拓荒所需求的不同“跑道”，让学生在自主挑选、自我奔驰中发现最好的自己和成为更好的自己。

  挑选性课程育人以丰厚的工作体会课程，充沛的选课辅导，精准的高层课程危险评价，协力的家校协作辅导，灵敏的调整机制为方法论，让师生在自主挑选中尽力，在自在中自律，在自我规划中自我觉悟。激起学生内动力、加强对本身的心情办理，遵守规则，自我规划，完结方针中发现和完结自我。

  其间，在拟定科学规范的挑选课程流程时，校园完善了系列保证准则：学科育人准则、导师制、考教别离制、大小学段制、岗位聘任制......可以说没有这些保证就无法完结选课走班制革新的。

  李希贵校长说：“当咱们走过一片森林，只会感叹森林的壮丽，却对每棵树的状况语焉不详。就好像咱们曩昔只重视校园办得好，但对每名学生开展得好欠好缺少重视。可是，校园不比森林，咱们没有权利经过竞赛去完结优胜劣汰，而是要发现每棵树共同的生计需求和生计价值。”

  马斯洛的需求层次理论将人类需求像阶梯相同从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、交际需求、尊重需求和自我完结需求。李希贵以为应该从头释读这一理论：从学生和教师的自我完结需求动身，让每一位师生的志向信念、志向得以极限发挥。

  由此可见，北京十一校园的转型是前瞻性与先进性的转型，是革新性与回归性的转型，是系统性与系统性的转型，是我国魂灵与世界视界的转型，也是李希贵个人魅力与整个校园上下团体才智的转型。

  北京十一校园从2011年开端，撤销固定班级，推广选课走班，为志同道合者走到一同发明了时机。校园有300多门课程和200多个社团供学生自主挑选，而且鼓舞学生随时组成团队去完结自己的主意，因而形成了新团体。4000多名学生，4000多张绝无仅有的课程表。同一学科水平近似的学生在一个学科教室上课。仅高一年级就有217个教育班、69间教室。撤销班主任，倡议每个教师走出学科限制，承当起立德树人的教育责任，并施行导师、咨询师和教育参谋制……

  可以说，在李希贵和他的团队的革新之下，北京十一校园构建了最厚实、最生动的“选课走班”准则，和刻画了生动活泼、五彩斑斓的教育教育新生态，发明了以“导师制”为标志的“全员育人”新局面，荣获了以“首届根底教育国家级教育效果奖特等奖”为标志的新效果！

  罗曼·罗兰说：“历来没有人为了读书而读书，只要在书中读自己，在书中发现自己，或在书中查看自己。”

  我想说：“假如你喜爱李希贵，你便是李希贵；假如你喜爱读《校园转型》，你的校园就在转型！”

  郭其俊，我国教育学会初中教育专业委员会副理事长，全国名师作业室联盟副理事长，广东省教育督导学会特聘专家，深圳市福田区教科院院长、教科院及隶属校园党委书记，闻名特级教师，第一批正高级教师，曾任南京市鼓楼区教育局副局长、南京市宁海中校园长等职，是全国中小学百名优异明星校长，深圳市首位百万年薪公立高中校长和公立教科院院长，也是《公民教育》2014年向全国重点推介的高中校长，被誉为“我国今世校长评传榜首人”。